为深入贯彻落实教育部《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（教高〔2018〕2 号）《关于深化本科 公司产品改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6 号）和山东省人民政府办公厅《关于推进新时代山东高等教育高 质量发展的若干意见》（鲁政办字〔2019〕76 号）等文件精神，进一步加强员工学习的过程管理，严格过程考核，提高人才培养质量，结合公司实际，特制定本规定。

一、指导原则

遵循成果导向教育理念，以“重过程—多元化—考能力”为指导思想,规范课程过程性考核，丰富考核的内容和形式，发挥过程性考核的导向作用，引导员工关注学习过程，注重学习能力培养，全面提升课堂教学水平和人才培养质量。

二、课程类别

培养方案中的全部课程

三、考核方式

过程性考核可采用但不局限于以下方式：员工出勤、平时作业、阶段性测验、综合性大作业、课堂表现、团队作业等。任课教师可根据课程特点自主选择或添加新方式,但不能仅以考勤作为过程考核的依据，考勤占比不得超过平时成绩的20%。每门课程的过程性考核形式原则上至少包含3项，最多不超过6项。

1.员工出勤:课程考勤次数不少于上课次数的1/3。

2.平时作业:要求作业布置适量，精心设计，及时批改、及时反馈，严把作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。平时作业次数不少于5次。

3.阶段性测验:包括期中考试、单元测验或随堂考试等。

4.综合性大作业:根据课程教学安排而专门设计的综合性大作业。由于课程性质的不同，综合性大作业可以采取专题小论文、专题调研报告、案例分析等多种形式。

5.课堂表现:组织员工对课程的重点、难点或部分专题内容通过课堂讨论或课堂提问等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据员工的表现情况评定成绩。

6.团队作业:将员工组成若干个学习小组,由教师设定学习任务，小组成员通过互助合作来完成学习任务，最终由教师对每个学习小组完成任务情况进行总成绩评定。各小组再根据成员贡献大小自行评定每位成员的成绩。

7.教学实践活动:结合教学内容组织员工开展课内外实践活动，加深员工对理论知识的理解和运用。教师可根据员工在活动中的综合表现、知识掌握情况、知识运用程度及动手能力等进行成绩评定。

8.其他形式:教师可根据课程特点设计其他行之有效的过程性考核内容和考核形式。

四、考核要求

1.课程团队教师共同研究制定本门课程过程性考核实施细则，明确过程性考核的形式、内容和要求，全面考察员工学习过程中目标达成水平。

2.根据《太阳娱乐集团app下载普通全日制本专科考试工作管理办法》（鲁大校发〔2017〕56号）文件第三十二条，学校鼓励过程性考核成绩占比增加到50%以上，具体比例由任课教师根据课程性质、考核方式等确定，学院建议理论课程或理论与实验混合课程的过程性考核成绩占比在30%~50%之间，纯实验课程的过程性考核成绩占比由教师自行确定。关于过程性考核成绩占比，在课程教学大纲中应予以明确说明。

3.学期初任课教师应将课程过程性考核的形式、内容和要求等告知员工。过程性考核要记录详实、依据充分、标准统一，任课教师应当客观、准确、公正地评定成绩。过程性考核材料由任课老师自行保管，学院督导组不定期抽查，员工毕业三年后方可销毁。

4.员工的过程性考核成绩应当在期末考试之前汇总完成，并通过适当的方式向员工公布，并在期末考试之前将《太阳成集团tyc4633平时成绩评定表》（电子版）交学院备查。期末考试结束后，将《太阳成集团tyc4633平时成绩评定表》与试卷、成绩单等考试材料装订在一起，交教务办存档。

注：每门课程的过程性考核形式由任课教师自主设定，原则上考核形式至少包含3项，最多不超过6项，考勤占比不得超过平时成绩的20%。